作为一门外语，总的来说，汉语还是比较难的。很多人都抱怨，汉语没有规律，汉字很难辨认，很难书写。但是，如果用历史的眼光看汉语，就会发现，其实汉语是有规律可循的，尤其是汉字，更是一目了然。

      我教的是六七年级的学生，之前学过汉语，有一定的基础，语音的掌握比较好，对中国文化和汉字比较感兴趣，而且写出来的汉字比较像汉字，所以在今年的教学中，我加大了汉字的比重，让他们在不知道读音的情况下，也可以猜出其意义。

一、独体字

      大多数的独体汉字可以从古文字追溯，主要是象形字的演变。比如说最基础的“上下左右水火木土日月”，先画出图形，然后让学生猜，等了解这些基础字的意义后，再进行组合，如“日月结合视为明”。还有一种，猛一看猜不出来的，如“星”，只能看出与光有关，但是其古体字则是一手托起三个日，然后加上解释，学生就可以理解了。

二、合体字

      合体字可以分两种，形声字和非形声字。形声字比较简单，分为声旁和形旁，看形旁就可以猜出大概的意思了，很多合体字都是形声字。在教学中，只要是形声字，我大都用拆字的方法让学生自己猜汉字的意义，慢慢的学生就养成了分解汉字和猜汉字的习惯。

      以上两段式是单从汉字的规律性来阐述汉字教学方法的，是我汉字教学中的两大主线。当然，只有这些还不够，因为这些不能够吸引学生的注意力，提不起学生学习的兴趣。所以，在怎么贯彻以上两大主线的问题上，我采用了以下几种方法。

一、鼓励教学法

      在汉字拆解过程中，如果学生能猜出形旁的意义，或者整个汉字的意义，就给学生糖果或者中国结的绳子（文化课上学过编中国结）。

二、节日教学法

      每当碰到一个节日，我都会以该节日为主题进行教学。例如，圣诞节前，教学生圣诞节的一些专有名词和用语，“圣诞快乐”等。

三、游戏教学法

      制作汉字卡片，然后进行分解和组合，在这个过程中，能够充分发挥学生的主观能动性。

四、歌曲教学法

      尼泊尔的学生特别喜欢唱歌，所以教他们一些简单的中文歌曲能够收到意想不到的效果。而且，不容易忘记。

五、对比教学法

      在语言教学中，有时候用英语解释比较麻烦，如果老师偶尔用尼泊尔的当地语言解释，学生的积极性非常好，还会对老师的印象比较好，例如“你”“您”，尼泊尔语中有相应的词， 表示尊敬。

      除此之外，还有很多方法可以用，只要好好思考，总能化难为易。