尼泊尔的老师曾经告诉我，对待尼泊尔的学生不要太友善。也许就是因为这样的想法，所以老师和学生对体罚打骂都习以为常了吧。但中国是不提倡这些的，因此汉语教师志愿者的课堂氛围，大多数情况下都是轻松的。这种氛围在我看来，是理想的，也是孩子们喜欢的，但是“物极必反”，结果有时让人很伤心。孩子毕竟不懂事，这种和尼泊尔老师截然不同的课堂氛围，使孩子在无形中会扩大权利，在课堂上为所欲为，甚至是不屑。如果得不到及时的遏止与引导，孩子们就会形成一种极其不良的习惯，使得汉语课堂的秩序长期无法控制。            如果课堂秩序都保证不了，还如何谈教学？

      解决方法：首先，我认为必须要和学校沟通，让学校知道他们的孩子到底处在一种什么样的学习状态，要借助学校的力量对孩子进行警示和惩罚。因为有时这可能是前任甚至是前几任志愿者遗留下来的问题，所以要整顿，就一定要加力度大，一定要有效果。其次，我认为要和学生沟通，知道他们到底为什么这样做，是不是自己的课程或言行有问题。再次，我认为志愿者在设计课程的时候，一定要发现学生的兴趣点，并且要对此兴趣点进行分层。也就是说，在授课的时候，你要关注到所有的学生，牢牢地把握住不同层次的学生，比如学得最快的，比较快的，最慢的，调皮不爱学的，调皮聪明的，安静好学的，安静不好学的，要在一个大体的框架之下，给他们稍有差别的任务，让他们都有事情可做。