2009年是全世界学习中国的文化，语言和历史的高潮年。特别是2008年奥运会，使世界对了解中国文化的愿望更加高涨。中国五千年的文明和近年来经济的飞速发展，得到了全世界的关注。汉语作为中国文化的象征，拥有了前所未有的国际地位。电视和广播每天都有的中国消息，AP中文，SAT中文，高中的中文课，中文学校，孔子学院，汉语桥比赛……“学汉语吧！那意味着那未来十几年的机会和财富。”美国白领精英的教育投资之一，就是让孩子学中文。

我有一位学生叫可莉儿(Clair)，她的父母都是美国人，她在亚特兰大的私立国际学校读书，她的父母每周风雨无阻送她到我们的中文学校读书，已经坚持了5年。为了让她学好中文，还为她请了中文家教，每周2次，每次2小时。我问过她的妈妈为什么要让她学中文？她说：我要为她创造条件，当她长大的时候，有更多的选择。我记得，当我们班表演唐诗8首时，她表演的是第一首《游子吟》。“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，唯恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”她字正腔圆的表演，获得雷鸣般的掌声。看看美国人，他们都意识到中文的重要。

我的大儿子在芝加哥上大学，他在高中修过AP中文和AP西班牙文，但他进大学后，马上修高级中文课。我问他为什么？他说，”我是学经济的，中国的市场那么大，我当然要学中文。现在中文是最流行的外语。”我记得，当年他可是每周都不愿意去中文学校，每个圣诞节的愿望，都是不要学中文。我很惊讶他的转变。但是，他的另外一句话，让我想了很久，他说，”中文学校教得中文太单调和无趣，我不喜欢。”其实，他在中文学校学了8年，我做了8年的班长（负责安排值班，与教师沟通），我也听了8年的课，教师确实参差不齐。当中文学校创办西校时，他们急需教师，我就在这时上任了。我暗暗告诉自己，我一定让孩子们学快乐中文。我们作为华人父母，应该抓住华人的优势，让孩子重视中文学习。这将意味着孩子们的未来与中国和世界接轨。我们作为中文学校的教师也感到了肩上的重任。在中国时，我是医学院的大学教师。尽管我有一定的教学经验，可是，在美国教中文，对我来说完全是一个新的课题。经过三年多的教学实践，不断地学习和总结经验，我有了一些的教学体会。我愿意和大家一起探讨和交流。

一、“金字塔”教生字法：

汉字的教学是中文教学的基础和核心。鲁迅曾说过，汉字有“三美”，(1)意美以感心，一也。(2)音美以感耳，二也。(3)形美以感目，三也。这也是其他文字不能相比的。汉字是象形文字，是依照形，音，义三者的关联而形成的一套表音和表形的文字系统，其多形多样的构造为字的识别和理解提供了极大的方便和趣味。为了让学生们能够学好汉字，记住汉字，喜欢上汉字，我对每个要教的汉字进行了研究。根据汉字既有表形又有表音的特点，创造了“金字塔”教生字法。

金字塔的顶尖是生字或生字的分解。塔的一边是形近字，另一边是音近字。例如：在《上餐馆》的教学中，有个生字是“炒”，我问学生为什么“炒”菜的炒是火字旁？马上有人回答，因为炒菜锅要放在火上才能“炒”菜。塔的一边是形近字，我们找到了“沙”字，而沙子都是在水边如海滩上，所以用了三点水旁。塔的另一边是音近字，我们找到“抄”，而“抄”都是用手拿笔来“抄”，所以用提手旁，等等。如此饶有趣味的形近字和音近字建造的“金字塔”，帮助学生们尽快地记住汉字，体验到学习汉字的趣味。每次教生字，孩子们都情绪高涨，纷纷举手回答问题，找音近字，找形近字，忙得不亦乐乎。我还鼓励学生们查字典，培养他们钻研汉字和寻找汉字之间相互关联的习惯。

二、“造句”教词组：

学会了生字，下一步是学词组。为了让学生尽快掌握和理解词组，我采用与学生互动的“造句”教学法。首先，我将词组的含义解释清楚，再举出例句，然后，让学生开始造句。在美国教中文，我特别注重启发和激励，鼓励学生独立思考回答问题。为了提高学生学习的兴趣，我们不能一味地灌输，而是需要启发和互动。针对学生的基础不同，我会先点那些积极举手，基础较好的学生回答问题，然后再点那些基础差一点的学生。让每个人都参与进来。当他们造了一个好的句子，我会表扬他们，看到他们兴奋的表情，我也为他们高兴。每次造句是我们课堂最欢乐的时候，每个人都想说出最有创意的句子，学生的热情和老师的热情相互呼应。例如：因为—所以，尽管，不仅—而且，如果，虽然—但是，一边---一边，又---又—等等。都是我们不能放过的词组。在学习《守株待兔》这一课时，我们学了新的词组“结果”，我首先讲解字面意思，然后通过课文讲解含义，最后，让大家造句。通过造句，学生学会了怎么用“结果”。

有的同学很有创意，造句“只能”：小树太小，小松鼠只能跑开了。

一边---一边：小鸟一边飞一边吱吱叫。越---越---：我家门前的小树越长越高了。

这些孩子他们细心地观察生活，才能造出这么生动的句子。对他们好的创意我一般都会特别加以表扬，从而激发孩子们更努力地发挥他们的想象力。

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