行为性目标取向 是以设计课程行为结果的方式对课程进行规范和指导的目标。它指明了完成课程后学生自身应发生的行为性变化，目标具体、可操作性强。简单来说，行为性目标关注的是学生在课程结束以后所展现出的具体行为变化。例如，学生能够用英语与同学进行简单的问候，或者在课程结束后能够准确无误地说出杠杆原理，这些都是行为性目标的体现。

行为性目标取向的特点包括：

具体性：

目标需要明确具体的行为，如“能用普通话朗读”、“不读错字”等。

可操作性：

目标应具有可衡量的标准，以便于评估和达成。

精确性：

目标应尽可能精确地描述预期的学习结果。

预设性：

行为性目标通常在课程设计阶段就已经设定好，具有明确的方向和预期。

尽管行为性目标取向在教学中有其优势，如提高教学的有效性和明确性，但它也存在一些局限性，如可能忽略难以测评和转化的内容，不利于学习作为一个整体的过程。

综上所述，行为性目标取向是一种以具体、可操作的行为结果为导向的课程目标设计方法，旨在明确学生通过课程学习后应达到的具体行为变化。