新高考改革虽然旨在减轻学生负担、促进学生全面发展，但也存在一些弊端，主要包括以下几个方面：

忽视学生学习主体地位

新高考改革推动了教学方法的根本性变革，从教师讲授、学生被动接受转变为学生互动式教学、探究式学习。然而，这种模式忽视了学生的学习主体地位，学生往往缺乏主动思考和解决问题的能力，成为了知识的“搬运工”。

抑制学生创新思维和个性发展

在题海战术的压迫下，学生往往疲于奔命，无暇顾及自己的兴趣和潜能，抑制了学生的创新思维和个性发展。

教师资源不均衡

新高考实行自由选课，导致大部分学生按学科难易程度而非兴趣爱好选科，造成各科教师资源的不均，资源的浪费且影响基础自然科学的发展。例如，选择历史和地理的学生人数剧增，选择物理和化学的学生人数骤减，影响学校学科教师资源分配。

学生选课功利性

一些学生在选课时存在困惑，大多没有考虑自己的兴趣，而是按照科目的难易度选择，这失去了考试改革制度的本意，造成了学生的功利性，纵容了更加策略化以及功利化的偏科学习，从而影响学生的全面发展。

走班制效果不理想

实行“走班制”给老师的学生管理增加了困难，易于使部分学生养成松懈的不良习惯，并在一定程度上削弱老师的课堂职责。

学生课业负担更重

新高考的目的之一是减轻学生负担，但从已经实施的情况来看，学生疲于应付众多学科的合格考、等级考，负担更重。在课堂上表现为上课打瞌睡、精神萎靡不振，学生学习效果差。

数学取消文理科考试不合理

数学取消文理科后，势必造成数学考试难度下降，再加上物理、化学成为选考科目，这对男生高考比较吃亏。从2015、2016年高考就能看出端倪，考进北大、清华、交大、复旦的女生大幅度增加，而男生大幅度减少。

英语考两次不合理

英语考试由一年一考变为一年两考，虽然学生的考试机会增加，但也给英语教师的工作带来成倍的压力和负担，应试教育趋势愈加明显。

等级赋分有漏洞

新高考改革中的等级赋分制存在漏洞，可能导致一些学生通过策略性选科和考试技巧来提高成绩，从而影响高校选拔出真正水平高的人才。

教学评价问题

很多老师依然用老高考时代的思维来应对新高考，导致教学时间和精力浪费在不必要的地方，影响教学效果。

综上所述，新高考改革在促进教学方法革新和教育体系变革的同时，也带来了一些不容忽视的问题。这些问题需要根据实际情况进行权衡和调整，以确保教育改革的有效性和可持续性。