讲解高考语文病句可以从以下几个方面入手：

理解病句类型和常见错误

语序不当：例如：“他不仅学习好，而且品质高尚”是正常语序，而“不仅他学习好，而且品质高尚”则是语序不当。

搭配不当：例如：“他的音容笑貌经常回响在我的脑海中”中，“音容笑貌”不能“回响”。

成分残缺或赘余：例如：“用来酿制红酒的葡萄皮中含有的白藜芦醇，能够提高对人体有益的高密度脂蛋白胆固醇的含量”中，“提高”应改为“增加”。

结构混乱：例如：“这届全运会会徽、吉祥物设计的应征者大多是以青年师生为主”中，句式杂糅。

表意不明：例如：“小李告诉小张，哥哥去游泳了”中，代词“哥哥”指代不明。

不合逻辑：例如：“北京是个小城市”显然错误，因为北京是中国的一个大城市。

培养语感

鼓励学生多读优秀的文学作品、报刊文章等，通过广泛阅读来感受正确、流畅的语言表达，从而潜移默化地提高语感。

进行朗读训练，在朗读中体会句子的通顺与否。

针对性的练习

为学生准备丰富的病句练习题，包括历年高考真题和模拟题，让学生在练习中巩固所学知识，学会运用所学的病句类型分析方法去判断和修改病句。

在练习后，详细讲解每道题的解题思路和错误原因，帮助学生总结规律。

方法的指导

对于语序不当的病句，可以引导学生从多层定语、多层状语的排列规则入手分析。

对于搭配不当的问题，让学生关注主谓、动宾、主宾等常见的搭配关系。

成分残缺或赘余则要让学生学会划分句子成分，找出缺失或多余的部分。

引导学生学会分析句子的语法结构，如句子的主干成分（主语、谓语、宾语）和修饰成分（定语、状语、补语）。

小组合作学习

让学生分组讨论病句，共同分析和解决问题，在小组讨论中，学生可以互相交流想法，从不同的角度思考，拓宽解题思路。

通过以上方法，学生可以系统地学习和掌握高考语文病句的辨析和修改技巧，从而提高语言表达能力和应试能力。