新课程与旧高考的搭配，可以从以下几个方面进行：

专题性的整体框架与阶段框架的建构

新课程强调专题性的整体框架和阶段框架的建构，这有助于学生更好地理解和掌握知识点。通过这种框架，学生可以更清晰地看到各个知识点之间的联系和逻辑关系，从而提高学习效率。

充分运用历史知识考查和命题的技术与方向

新课程在命题上会充分运用历史知识，考查学生的综合能力和素养。因此，学生在学习新课程时，不仅要掌握知识点，还要学会如何运用这些知识去解决问题，提高自己的综合能力。

必要的专业术语（概念）的记忆和默写

新课程中会涉及一些新的专业术语和概念，学生需要记住并能够默写这些术语和概念。这有助于学生在考试中准确无误地使用这些术语和概念，从而提高得分率。

结合新课程联系老教材对考点作一点多变或一点互联的思考

新课程与旧教材之间存在一定的联系，学生可以通过对比新旧教材，理解考点之间的联系和变化。这种联系可以帮助学生更好地理解和掌握新知识，同时也能提高他们的应变能力。

兼顾不同教材谋“共享”

新课程在编写时，会兼顾不同教材的内容，形成资源共享。学生可以通过学习不同教材，拓宽自己的知识面，提高自己的综合素质。

课程方案和课程标准与考试招生要求的相适应

新课程方案和标准在制定时，会充分考虑考试招生要求，确保课程内容与考试要求相匹配。这样，学生在学习新课程时，可以更有针对性地准备考试，提高考试通过率。

学科素养的测评指导

新课程在考试命题方面，会细化评价目标，加强对学科素养的测评指导。这意味着学生在学习新课程时，不仅要掌握知识点，还要注重培养自己的学科素养，提高自己的综合能力。

综上所述，新课程与旧高考的搭配，需要从框架建构、知识运用、术语记忆、教材联系、资源共享、课程与考试要求相适应以及学科素养培养等多个方面进行综合考虑。通过这些措施，学生可以更好地适应新课程，提高学习成绩和综合能力。