江西新高考高中的上课模式主要实行 走班制，具体包括以下几种形式：

走班制

大走班模式：语数英3门必考科目保持行政班不变，3科选考均通过走班完成教学。这种模式的好处在于满足学生的选择，但缺点是每个学生需要走动到不同课室上课，学校课程安排比较繁杂。

小走班模式：部分学生或科目走班，将3门或2门选科相同的学生优先组成班级，其他科目或学生走班教学。例如，优先3科成班，依据学生的选科结果，优先将3科相同的学生组成行政班，其次将2科相同的学生组成行政班，最后组成1科或零科相同的班级。

定二走一模式：两个科目相同的学生组成行政班，一起上语文、数学、英语和相同的两个科目，剩下的选考科目在教学班上课。这种模式在尊重学生志愿的前提下，尽可能集中教学，便于管理。

行政班+走班制

行政班+走班模式：语文、数学、英语在行政班内上课，其余各学科在不同的组合班内走班上课。这种模式既保留了行政班的稳定性，又满足了学生的个性化需求。

全走班模式

全走班模式：六门科目全部走班上课，不分行政班。这种模式下，学生没有固定的教室，所有科目都需要走班完成教学，增加了学生之间的互动和灵活性。

大小班结合模式

大小班结合模式：讲座式的短线课程实行大班制，研究型的课程实行小班制。通过不同班级、年级学生的组合教学，增强学生的互助合作。

兴趣主导模式

兴趣主导模式：学生根据自己的兴趣选择上课内容，不固定教师与教室。这种模式主要发展学生的兴趣爱好，开阔学生的思维。

无换档模式

无换档模式：学校为学生提供有限数量的选定科目，然后用相同的三个选定科目组成一个学生班，学生在固定教室上课。这种模式便于教学和管理，但缺点是“包”组合太少，无法满足学生个性化的学科选择。

小位移模式

小位移模式：相同3或2个科目的学生优先组成一个行政班，然后两个科目相同的学生组成一个行政班，最后组成一个科目相同或零的班级。这种模式优先考虑科目数量最多的科目组合，将大部分学生固定在班级中，然后将其余的科目与不同的班级类型相匹配。

大转变模式

大转变模式：语文、数学、英语三门必修课在行政课上保持不变，三门选修课的教学通过上课完成。这种模式的优势在于满足学生的选择，但缺点是每个学生需要搬到不同的教室，学校的课程更复杂。

建议

学生应根据自己的兴趣和职业规划选择科目组合，以充分利用走班制的优势。学校应提供足够的选修课程和教师资源，以满足学生的个性化需求。同时，学校应优化课程安排和管理，确保走班制的顺利实施。