大学校长专业化是指 校长职业从准专业阶段向专业阶段不断发展，逐渐符合专业标准，成为专门性职业并获得相应的专业地位的过程。这个过程包含以下几方面：

静态角度

校长职业真正成为一个专业，校长成为专业人员得到社会承认。

动态角度

校长在严格的专业训练和自身不断主动学习的基础上，逐渐成为一名专业人员的发展过程。

需要外部的推动和良好环境的创设，如入职标准和选拔机制、专业组织和专业规范、职前教育和在职培训。

内涵

校长专业化强调校长成长和发展的动态过程，包括内在专业结构的不断更新、演进和丰富。

校长专业化体现在校长能够将学校管理工作视为一种专业，并通过不断学习与探究来拓展职业内涵、提高管理水平，逐渐达到专业成熟境界。

角色与功能

大学校长是大学组织与政府、社会联系的重要桥梁，是党委决策与行政执行的重要纽带，是行政系统与学术系统交互的重要结点。

推进校长管理的专业化是在日益复杂和多元的治理结构体系中充分发挥校长角色和功能的重要途径。

专业标准

校长专业化要求校长必须具备从事学校管理工作的专业能力，并逐渐符合专业标准，成为专门性职业并获得相应的专业地位。

综上所述，大学校长专业化是一个持续不断的过程，涉及校长个体的专业发展和学校整体管理水平的提升，旨在通过专业训练和不断学习，使校长能够胜任学校管理的各项职责，推动学校的高质量发展。