新高考改革在实施过程中暴露出了一些问题，主要包括以下几个方面：

师资分配不均

学生倾向于根据学科的难易程度而非兴趣选择科目，导致教师资源分配不均。文科科目和理科科目难度不一，造成学生选科集中，某些科目教师需求剧增，而其他科目教师资源富余。

走班制教学效果差

“走班制”配合新高考合格考和等级考要求，但实施效果不佳，增加了师生负担。

英语考试安排

英语考试由一年一考变为一年两考，虽然增加了考试机会，但也给教师带来压力，并引发对教育质量的质疑。

教学评价问题

等级赋分制度存在漏洞，科目成绩与选考人数关联度高，可能影响评价的公正性。

综合素质评价

综合素质评价包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等方面，但评价标准和实施细节尚需明确。

赋分制度

赋分制度下，等级考科目成绩与选考人数关联度较高，可能影响评价的准确性。

考试命题挑战

高考命题需要考虑更多因素，如素养和能力考查，增加了命题的灵活性，但也带来了新的挑战。

录取机制

逐步取消高招录取批次，实行以专业或专业组为单位的大平行志愿，这要求更加精准的志愿填报策略。

学生选课的功利性

新高考实行自由选课，但部分学生存在困惑，大多没有考虑自己的兴趣，而是按照科目的难易度选课，造成学生的功利性，影响学生的全面发展。

高校生源结构和知识结构变化

由于“新高考”考试与招录方式的改革，高校的生源结构和学生的知识结构发生了较大变化，高校面临调整人才培养方案、突出专业特色与办学质量的挑战。

等级赋分制导致的物理选考人数下降

等级赋分制使得选考物理的学生越来越少，物理遇冷，影响物理人才的培养和国家自然科学的发展。

这些问题的存在，对新高考改革的顺利推进和效果产生了一定的影响。针对这些问题，需要进一步研究和改进相关政策和措施，以确保新高考改革能够更好地实现其初衷，促进学生的全面发展和教育公平。