新高考改革自启动以来，引发了多方面的疑问和讨论，主要包括以下几个方面：

教育资源分配

教师资源不均衡：走班教学可能导致教师资源不均衡，学生偏向于选择热门科目，造成资源浪费。

学科教师需求变化：文科科目和理科科目难度不一，造成学生选科集中，某些科目教师需求剧增，而其他科目教师资源富余。

考试负担

考试次数增多：考试次数增多可能增加学生负担，影响学习效果。

英语“一年两考”：英语“一年两考”的合理性存在质疑，可能导致教师工作负担加重。

教学秩序

分散考试和多次考试：分散考试和多次考试可能会对中学教学秩序造成混乱。

走班制教学效果：走班制配合新高考合格考和等级考要求，但实施效果不佳，增加了师生负担。

学生选科

选科比例不合理：学生选科比例不合理可能影响国民科学素养。

选科差异过大：选科差异过大可能影响大学培养。

选科功利性：学生选课存在功利性，不利全面发展。

省级考试机构能力

服务能力：试点扩大后，省级考试机构是否有足够能力提供专业服务。

综合素质评价

公平性和有效性：综合素质评价的公平性和有效性仍有待验证。

招生制度

“两依据、一参考”模式：“两依据、一参考”的招生录取模式是否科学，能否全面反映学生能力。

录取机制：逐步取消高招录取批次，实行以专业或专业组为单位的大平行志愿，要求更加精准的志愿填报策略。

改革实施问题

调整与稳定性：部分省份试点改革过程中出现调整，如第三批试点省份数量减少，引发对改革稳定性和可持续性的疑问。

这些疑问和讨论反映了社会各界对新高考改革的关注和期待，也指出了改革过程中需要解决的实际问题。