高三政治思维形式主要包括以下几种：

情境探究：

通过设置具体情境，引导学生进行探究，培养其解决实际问题的能力。

发散思维：

向不同方向扩散，培养学生的创新思维和想象力。

聚合思维：

向同一方向收敛，帮助学生整合思路，形成系统的观点。

形象思维：

在感觉、知觉和表象的基础上，运用联想、想象和幻想等反映认识对象，触及事物的本质和规律。形象思维具有基本单元的形象性、运行方式的想象性和思维表达的情感性等特征。

并列思维：

考察学生搜索、联想的能力，需要学生多角度、多层次回答问题。表现为建议类、启示类、意义类、评价类、说明类等题型，答案特点每点没有先后之分，次序有可逆性。

因果思维：

考察学生认识事物的本质和规律的能力，用于回答为什么的问题，找出原因，学会推理。

辩证思维：

针对学生看问题易偏激的问题，引导学生看问题要全面、客观、抓住事物的主要矛盾。包括对与错的纠缠、赞成与反对的纠缠。

层进思维：

难度最大的一种思维，其特征是剥竹笋，由外到内，层层推进，环环相扣。这种思维引导学生把问题看透，养成严谨的深刻的思维习惯。通常多适合反面性质的材料，包括六个环节：现象—危害—原因—性质—态度—措施。

混合思维：

不是一种独立思维，而是以上四种思维的组合，包括并列思维中有因果、辩证思维中有组合因果或并列、层进思维中谈原因或危害有因果或并列等多种形式。

系统思维：

强调事物的整体性和系统性，看待问题时能够考虑到各个部分的相互关系和影响。

复杂思维：

处理复杂问题时能够分解为多个简单部分，分别分析后再综合，从而得出全面结论。

动态思维：

强调事物的变化和发展，看待问题时能够考虑到时间因素和过程变化。

历史唯物主义：

强调社会发展的客观规律，认为社会历史的发展是由生产力和生产关系的矛盾运动所决定的。答题时，需要从生产力、生产关系、经济基础、上层建筑等方面分析问题，找出历史发展的内在动力。

矛盾分析法：

强调矛盾的普遍性和特殊性，认为事物的发展是通过矛盾运动实现的。答题时，需要找出问题的主要矛盾和次要矛盾，分析矛盾的对立统一关系，以及矛盾双方如何推动事物的发展。

阶级分析法：

认为阶级斗争是社会历史发展的根本动力，社会历史的发展是由阶级斗争推动的。答题时，需要分析不同阶级之间的利益冲突和力量对比，找出阶级斗争在社会历史发展中的作用。

政党分析法：

强调政党的地位和作用，认为政党在推动社会发展和政治变革中具有关键作用。答题时，需要分析政党的性质、纲领、组织结构等方面，分析政党在政治生活和社会变革中的作用。

国家分析法：

认为国家是阶级斗争的产物，是国家机器的核心。答题时，需要分析国家的性质、职能、作用等方面，了解国家在政治制度、法律体系、经济发展等方面的地位和作用。

基础逻辑思维：

包括抽象与概括、分析与综合，归纳与演绎，对比（求同、求异），原因与结果（正推：原因推理结果，逆推：结果推理原因，因果链：原因产生结果，结果作为原因产生下一个结果）。

结构分析：

分析事物的结构关系，如一对一（线状结构、环状结构），一对多（一分为多的事物彼此并列，树状结构，星状结构），多对一（并列的事物结合为一），多对多（网状结构）。

判定与筛选：

包括是否的判定、条件的判定，判定起到了筛选作用。

逻辑运算：

包括逻辑与、逻辑或、逻辑非，充分条件、必要条件、充要条件。

假设法、排除法、反证法：

这些方法可以帮助学生在推理过程中更加严谨地分析问题。

这些思维形式在政治学习中非常重要，能够帮助学生们更好地理解和分析政治现象，提高解题能力和综合素质。建议学生在日常学习中多加练习和应用这些思维形式，以提升自己的政治思维能力。