高考病句的提高可以通过以下几种方法：

读法

凭语感，凡是读起来别扭，听起来含混的句子，就可能有语病。例如：“她有一个女儿，同许多年轻的妈妈一样，愿意把孩子打扮的漂亮一些。”这句话中，“同许多年轻的妈妈一样”读起来含混不清，应在“同”前加一个“她”字，使语意清晰。

梳理法

由主干到枝叶逐步检查。先缩掉句子的附加成分，化简后，留下句子的主干（即所要表达的中心意思），然后检查句子的主干，再检查附加成分是否有语病。例如：“同学们以敬佩的目光注视着和倾听着班长的报告。”这句话中，“注视着”和“报告”搭配不当，应改为“同学们以敬佩的目光注视着班长，倾听着他的报告”。

类比法

用同义词替换，关联词替换，仿照原句造句等比较法来检查语病。例如：“我们交流了意见，心情舒畅了许多。”这句话中，“交流”可以用“交换”替换，使句子更通畅。

分析法

从事理上进行分析，检查是否自相矛盾和符合逻辑。例如：“这个文化站已经成为教育和帮助后进青年，挽救和培养失足青年的摇篮。”这句话中，“成为”和“摇篮”搭配不当，应改为“这个文化站已经成为教育和帮助后进青年，挽救和培养失足青年的重要基地”。

三查法

查主干：检查主语、谓语、宾语是否搭配得当。例如：“高速磁悬浮列车没有轮子和传动机构，运行时与轨道不完全接触，列车的悬浮、驱动、导向和制动都靠的是利用电磁力来实现的。”这句话中，“都靠的是利用电磁力来实现的”应改为“都是利用电磁力来实现的”或“都是靠电磁力来实现的”。

查枝叶：检查附加成分修饰、限制、次序是否恰当。

语感审读法

在审读过程中，从语言的感性认识上觉察语句是否有毛病，如果觉得句子别扭，就再作分析比较，从而找到语病之所在。例如：“他有意想收集所有书籍”就属于搭配不当，正确的表达应是“他有意收集所有书籍”。

筋脉梳理法

划分句子成分法，即运用语法手段，先理出句子的主干（主语、谓语、宾语），审查句子主干是否存在搭配不当或残缺等错误；再清理句子枝叶（定语、状语、补语），仔细审查修饰成分内部是否有毛病以及与中心语的搭配是否得当。

逻辑分析法

有的语病不好从语法上查，这时要从事理上对其进行分析，看其是否违反事理。例如：“他在一个小时后到了。”可以修改为：“他一个小时后才到。”。

造句类比法

有的句子是否有毛病，从语法、事理等方面不好断定，一时拿不定主意，这时仿照原句的结构造一个常用的句子，经过分析比较，从而确定该句是否有语病。

规律标志法

有些句子本身具有一定的标志，其语病往往就出现在那些有标志的部位。例如：有多个否定词的句子，往往出现否定失当的错误。

通过以上方法，可以有效地提高对高考病句的识别和修改能力。建议学生在平时多读优秀的文学作品、报刊文章等，通过广泛阅读来感受正确、流畅的语言表达，从而潜移默化地提高语感。同时，进行针对性的练习，为学生准备丰富的病句练习题，包括历年高考真题和模拟题，让学生在练习中巩固所学知识，学会运用所学的病句类型分析方法去判断和修改病句。