新高考政治学科面临的困惑和挑战主要包括以下几个方面：

学生兴趣不高

很多学生认为学习政治没有用，认为这些知识在现实生活中无法应用，或者认为即使未来从事政治相关职业，学习政治也没有太大帮助。

政治课程内容抽象、枯燥，导致学生对学习政治失去兴趣，甚至出现一上政治课就睡着的现象。

教师培训不足

由于政治学科不是高考重点学科，一些学校地区对政治学科的教师培训投入不足，导致教师在知识教学和教学方法方面存在局限性，无法有效激发学生的学习兴趣和学科热情。

教学资源匮乏

政治学科的教学资源相对匮乏，教材更新不及时，教学用具较为单一，无法满足学生多样化的学习需求。一些地区政治学科教学设备、实验室等教学资源也比较匮乏。

课程设置问题

政治学科的课程设置不够科学、合理，缺乏实用性和针对性。现有的政治学科课程设置并没有及时跟进，导致学生学习政治学科时缺乏实用性和针对性。

政治学科课程设置存在单一化和僵化问题，缺乏创新和超前性，不能够满足学生对政治知识的多元化需求。

教学内容与考试要求脱节

现行的政治学科教学内容与考试要求之间存在较大差距，学生在学习过程中往往感到困惑和无力应对，导致学习积极性不高。

评价手段落后

政治学科的评价手段主要以考试评价为主，缺乏综合性的评价体系，无法全面评价学生的政治素养和综合能力，导致政治学科教学质量无法提高。

学生选择意愿低

由于新高考背景下学生可以自由选择高考的学科，很多学生根据自己对政治的错误认识，没有选择政治学科的意愿。

走班制教学难度增加

新高考改革实施后，很多地区的高中都实行了走班教学的模式，而走班制在高中作为一种全新的教育模式让很多学生一时难以习惯和接受，这增加了教师的日常教学难度。

建议

增强学生兴趣：通过实际案例、实践活动等方式，让学生感受到政治学科的实用性和趣味性。

加强教师培训：加大对政治教师的培训力度，提高教师的教学水平和专业素养。

丰富教学资源：更新教材，增加教学用具和教学设备，满足学生多样化的学习需求。

优化课程设置：根据社会现实和学生实际需求，调整政治学科的课程内容，增强课程的实用性和针对性。

改进评价手段：建立综合性的评价体系，全面评价学生的政治素养和综合能力。

引导学生正确选择：通过职业规划教育等方式，引导学生正确认识政治学科的重要性，提高选择政治学科的意愿。

适应走班制教学：教师需要及时改变教学方法，提升学生的学习兴趣，提高课堂教学质量。