河南新高考政策下的上课模式主要有以下几种：

走班制

走班制包括以下几种形式：

大小班上课：讲座式的短线课程实行大班制，研究型的课程实行小班制。通过不同班级、年级学生的组合教学，增强学生的互助合作。

以兴趣为主导：学生根据自己的兴趣选择上课内容，不固定教师与教室。这种模式主要发展学生的兴趣爱好，开阔学生的思维。

行政班+走班制：部分学校采用“行政班+走班”模式，即语文、数学、英语在行政班内上课，其余各学科在不同的组合班内走班上课。这种模式既保留了行政班的稳定性，又满足了学生的个性化需求。

全走班模式：有些学校实行全走班模式，六门科目全部走班上课。这种模式下，学生没有固定的教室，所有科目都需要走班完成教学，增加了学生之间的互动和灵活性。

小位移模式：部分学校采用小位移模式，即相同3或2个科目的学生优先组成一个行政班，然后两个科目相同的学生组成一个行政班，最后组成一个科目相同或零的班级。这种模式优先考虑科目数量最多的科目组合，将大部分学生固定在班级中，然后将其余的科目与不同的班级类型相匹配。

定二走一模式：有些学校采用定二走一模式，即两个科目相同的学生组成一个行政班，一起上语文、数学、英语和相同的两个科目，剩下的选考科目在教学班上课。这种模式在尊重学生志愿的前提下，尽可能集中教学，便于管理。

行政班和教学班并存

学校将根据学生选课需求，分类分层设计可选择的课程，探索行政班和教学班并存等多种教学组织形式，强化任课教师责任，充分发挥学生组织自主管理作用。

学生发展指导制度

高中阶段是学生健康发展、个性形成的关键时期，也是学生选择未来人生发展方向的关键时期。新高考后学生要面临选课、选考，对学校的学生发展指导工作提出了更高的要求。学校将开设覆盖三个年级的学生发展指导课程，并纳入必修内容。建立专兼结合的指导教师队伍，构建学校、家庭、社会协同指导机制。4. 综合素质评价：

普通高中综合素质评价是对学生全面发展状况的观察、记录、分析，是发现和培育学生良好个性的重要手段，是深入推进素质教育的一项重要制度。综合素质评价主要包含思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、劳动与社会实践五个方面的内容。

这些上课模式和政策变化旨在为学生提供更多的选择权和个性化发展机会，同时确保教育教学的质量和效果。建议学生和家长密切关注河南省教育厅的最新政策发布和相关培训信息，以便及时了解和适应新的高考模式和要求。