江苏新高考的上课模式主要采用 走班制，具体包括以下几种形式：

走班制上课模式

无换档模式：学校为学生提供有限数量的选定科目，然后用相同的三个选定科目组成一个学生班，学生在固定教室上课。这种模式便于教学和管理，但缺点是“包”组合太少，无法满足学生个性化的学科选择。

小位移模式：有些学生或科目去上课，相同3或2个科目的学生将优先上课，其他科目或学生将上课教学。例如，优先3科目分组，根据学生的科目选择结果，三个科目相同的学生优先组成一个行政班，然后两个科目相同的学生组成一个行政班，最后组成一个科目相同或零的班级。

大转变模式：语言、数字和英语三门必修课在行政课上保持不变，三门选修课的教学通过上课完成。优势在于满足学生的选择；缺点是每个学生需要搬到不同的教室，学校的课程更复杂。

小走班模式：部分学生或科目走班，将3门或2门选科相同的学生优先组成班级，其他科目或学生走班教学。例如，优先3科成班，依据学生的选科结果，优先将3科相同的学生组成行政班，其次将2科相同的学生组成行政班，最后组成1科或零科相同的班级。

大走班模式：语数英3门必考科目保持行政班不变，3科选考均通过走班完成教学。这种模式下，学生可以根据自己的兴趣选择上课内容，不固定教师与教室。

走班+行政班模式：部分科目（如语文、数学、英语）在固定的行政班内上课，而其他选考科目在不同的组合班内走班上课。

分层教学

行政班：语数外等必考科目在行政班上课，学生固定在一个班级。

教学班：选考科目在教学班上课，学生根据选科结果分配到不同的班级。

其他上课形式

函授：学生通过函授形式在家网络学习，或到教学点上课，面授时间一般为周末、假期或晚上。

业余：主要在院校驻地招生，授课地点为成考院校或学习中心，多在夜晚或周末上课。

脱产：参加工作后再去校内进行全日制学习，有固定的授课教室、管理要求和假期安排。

建议

学校层面：学校需要合理安排课程、教室和教师，确保走班教学的顺利进行，并根据学生的选科情况进行班级重组，形成新的行政班。

学生层面：学生需要适应新的学习方式，了解各种走班模式的优缺点，选择最适合自己的学习路径。

家长层面：家长应关注学校的教学安排，支持学生的新学习模式，并帮助学生做好学业规划。