吉林新高考的上课模式主要实行走班制，具体包括以下几种形式：

走班制上课模式

学生根据自己的兴趣选择上课内容，不固定教师与教室。这种模式以兴趣为主导，主要发展学生的兴趣爱好，开阔学生的思维。

大小班结合

讲座式的短线课程实行大班制，适用于人数较多的课程。

研究型的课程实行小班制，有利于深入讨论和个性化指导。

固定与流动结合

部分学科如语言、数学、英语在行政班内上课，学生固定在一个教室。

其余学科在不同的组合班内“走班”上课，学生需要根据所选科目流动听课。

“走班+行政班”模式

语文、数学、外语在行政班内上课。

其余学科（思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等）在不同的组合班内“走班”上课。

全走班模式

六门科目全部走班，所有科目都不固定教室和教师，学生根据自己的兴趣和选择流动上课。

无换档模式

学校为学生提供有限数量的选定科目，然后用相同的三个选定科目组成一个学生班，学生在固定教室上课。

小位移模式

相同3或2个科目的学生将优先上课，其他科目或学生将上课教学。例如，优先3科目分组，将三个科目相同的学生组成一个行政班，两个科目相同的学生组成一个行政班，最后组成一个科目相同或零的班级。

大转变模式

语文、数学、英语三门必修课在行政课上保持不变，三门选修课的教学通过上课完成。

选科后的班级重组

学生选科后，学校会根据选科情况进行班级重组，形成新的行政班。部分学校可能会按照学生的选科情况，将固定科目相同的学生组成行政班，其他科目或学生走班教学。

优先3科成班模式

优先将3科相同的学生组成行政班。其次将2科相同的学生组成行政班。最后组成1科或零科相同的班级。

定两科走一科模式

2科相同的学生组成行政班，一起上语数英和相同的2科。剩下的选考科目在教学班上课。

分层教学模式

根据学生的能力水平和兴趣愿望选择自身发展的层次班级上课。不同层次的班级，其教学内容和程度要求不同，作业和考试的难度也不同。

建议

学生：需要适应新的学习方式，了解各种走班模式的优缺点，选择最适合自己的学习路径。

学校：需要合理安排课程、教室和教师，确保走班教学的顺利进行，同时提供必要的支持和指导，帮助学生顺利过渡到新的学习模式。