高考走班制的提升可以从以下几个方面进行：

智能化排课系统

利用排课系统提高教务效率，减少人工排课的耗时和错误。例如，广州宏途教育网络科技有限公司研发的“排课易”系统，能够基于多年研究的高考政策，提供自选课程、组合课程模式，并自定义走班规则，满足学生选科的多样化需求。

个性化教学

遵循公平、公正原则进行教学，课下建立和谐民主的师生关系。通过班主任角色的转换和“教管合一”的管理模式，加强师生间的情感联系，推动班集体凝聚力。

丰富课程选择

提供多样化的课程，让学生有更多的选择空间。例如，湖南新高考方案下的“3+1+2”模式，学校可以提供12种不同的选考科目套餐，整合和盘活现有教学资源，逐步扩大课程的选择性。

双轨管理模式

探索教学班与行政班并存的双轨管理模式，让学生有序走班。这种模式可以应对因教师结构性缺失导致的开课不足问题，同时保持学校的教学秩序和管理效率。

区域合作与资源共享

通过“区管校用”、“区域流动”、“教师走教”和“云上联动课堂”等方式，实现区域内的教育资源共享，弥补资源不足的问题，提高教育质量和效率。

学生自主性与指导

鼓励学生根据自身兴趣和职业规划进行选课，同时提供充分的选课指导，帮助学生合理规划学习路径，适应走班制下的学习环境。

激励措施

根据学生走班教学模式下各阶段的行为特征及心理需求，制定相应的激励措施，激发学生的学习动力和参与度。

分层走班辅导

依据学生的现有知识、能力水平进行分层次教学，确保所有学生都得到应有的提高。例如，学优班、提升班和学困班分别针对不同的学生群体进行有针对性的辅导。

建立良好的师生关系

在新高考选科走班后，学生在不同时间段在不同的教学班里学习，接触的教师比传统教学模式时相比，教师的变化多，接触时间短，和任课教师的交流时间变少，师生之间的陌生感增加。因此，教师在有限的与学生交流的时间里首先要树立正确的学生观，客观、公正、科学地认识和评价学生，为学生的个性发展创造条件。

多元化课程体系

构建多元化课程体系，满足学生运动技能、艺体素质、心理素质和社会适应能力发展的需要，促进学生个性的健康发展。

通过上述方法，可以有效提升高考走班制的实施效果，促进学生的个性发展和教育公平。