新高考政策下的上课模式主要有以下几种：

走班制

大小班上课：讲座式的短线课程实行大班制，研究型的课程实行小班制。通过不同班级、年级学生的组合教学，增强学生的互助合作。

以兴趣为主导：学生根据自己的兴趣选择上课内容，不固定教师与教室。这种模式主要发展学生的兴趣爱好，开阔学生的思维。

行政班+走班制：语文、数学、英语在行政班内上课，其余各学科在不同的组合班内走班上课。这种模式既保留了行政班的稳定性，又满足了学生的个性化需求。

全走班模式：所有六门科目（包括语文、数学、英语和自选的三门科目）全部走班上课。这种模式下，学生没有固定的教室，所有科目都需要走班完成教学，增加了学生之间的互动和灵活性。

小位移模式：相同3或2个科目的学生优先组成一个行政班，然后两个科目相同的学生组成一个行政班，最后组成一个科目相同或零的班级。这种模式优先考虑科目数量最多的科目组合，将大部分学生固定在班级中，然后将其余的科目与不同的班级类型相匹配。

定二走一模式：两个科目相同的学生组成一个行政班，一起上语文、数学、英语和相同的两个科目，剩下的选考科目在教学班上课。这种模式在尊重学生志愿的前提下，尽可能集中教学，便于管理。

无换档模式

学校提供有限数量的选定科目，学生选择三个相同的科目组成一个班级，在固定教室上课。这种模式便于教学和管理，但缺点是组合太少，无法满足学生个性化的学科选择。

大转变模式

语言、数字和英语三门必修课在行政课上保持不变，三门选修课通过走班完成教学。这种模式的优势在于满足学生的选择，但缺点是每个学生需要搬到不同的教室，学校的课程更复杂。

不走班模式

学校向学生提供有限数量的选科组合，然后将3门选考科目均相同的学生组成一个班，学生在固定的教室上课。这种模式是文理分科的升级版，好处是方便教学和管理，但是缺陷在于，开设的“套餐”组合太少，无法满足学生个性化的选科。

小走班模式

部分学生或科目走班，例如将3门或2门选科相同的学生优先组成班级，其他科目或学生走班教学。具体操作可以包括优先3科成班、定两科走一科等。

建议

新高考下的上课模式灵活多样，学生可以根据自己的兴趣和选科情况选择最适合自己的学习方式。学校应根据实际情况和学生需求，灵活调整教学组织形式，既要保证教学质量和秩序，又要满足学生的个性化需求。同时，教师也应积极适应新的教学方式，创新教学方法，提高教学效果。