以下是一些大学生普遍认为无效或实用性较低的课程：

职业生涯规划与就业指导课：

学生普遍认为这门课程对未来规划帮助不大，课程形式多为上大课打卡，缺乏实际操作和深入指导。

思想道德与修养课：

课程内容被认为是理论性的，与个人修养关联不大，学生普遍缺乏认真听课的兴趣。

形势与政策：

学生普遍觉得课程内容与自己无关，上课形式类似看新闻，提不起兴趣。

大学英语：

学生认为课程内容不如自学雅思托福等实用，一周一次的外语课效益有限。

高等数学、线性代数、概率与统计：

学生认为后两门课程中大部分内容用不到，高数也较少使用。

大学物理：

学生认为课程内容与专业关联不大，特别是对于机械系学生，可以缩减学习内容。

C语言：

学生认为课程内容过多，且对专业帮助不大，建议缩减一半内容。

政治课：

学生普遍觉得课程内容宏大且枯燥，与专业关联不大，逃课率高。

军事理论：

学生认为课程内容枯燥，与专业无关，对学习帮助不大。

心理健康课程：

学生对心理课有抵触情绪，认为课程不能直接帮助找工作。

各类“导论”、“概论”、“基础”课程：

学生认为这些课程往往是水课，内容与实际应用脱节，学习效果不佳。

专业类课程：

如工商管理、公共管理、计算机、财税、会计等，学生认为这些课程与现实脱节。

这些课程通常因为内容与现实脱节、教学方法单一、与专业关联度低等原因，被学生认为是无效的。建议高校在课程设置上更加贴近学生需求，增强课程的实用性和针对性。