高考改革后的高中上课方式主要有以下几种：

走班制上课

小走班模式：部分学生或科目走班，将3门或2门选科相同的学生优先组成班级，其他科目或学生走班教学。例如，优先3科成班，即优先将3科相同的学生组成行政班，其次将2科相同的学生组成行政班，最后组成1科或零科相同的班级。

大走班模式：语数英3门必考科目保持行政班不变，3科选考均通过走班完成教学。

行政班+走班模式：语数外在行政班上课，其余各学科在不同的组合班内“走班”上课。

固定班级与走班结合：语数外可以固定在行政班上课，而其他选修科目则通过走班完成教学。

兴趣主导的走班形式：学生根据自己的兴趣选择上课内容，不固定教师与教室，主要发展学生的兴趣爱好，开阔学生的思维。

分层教学

根据学生的能力水平和兴趣愿望选择自身发展的层次班级上课，不同层次的班级，其教学内容和程度要求不同，作业和考试的难度也不同。

行政班与走班共存

语文、数学、外语等必考科目在行政班上课，其他选考科目在不同的组合班内走班上课。

个性化课表

每位学生都有一张个性化的课表，每节课都能遇到不同的同学，有助于培养学生的创新能力和实际应用能力。

课程体系和教学管理结构的调整

学校课程安排可能会比较繁杂，以满足不同学生的选课需求。

建议

学生自主性增强：走班制上课有助于学生根据自己的兴趣和特长选择课程，从而提高学习的积极性和自主性。

教师角色转变：教师需要从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者和辅导者，更加注重学生的个性化需求。

教学资源优化：学校需要合理配置教学资源，确保走班制教学的高效实施。

改善办学条件：通过新改扩建部分高中、严格执行招生计划等措施，消除普通高中大班额，加强智慧校园建设，充分运用信息技术，逐步实现选课、排课、管理、评价等管理活动智能化。

加强选课指导：学校应提供个性化的选课指导，帮助学生选择适合自己的课程组合，以适应高考改革的要求。

这些上课方式旨在适应高考改革的要求，满足学生个性化的学习需求，促进学生的全面发展。学生、教师和学校都需要做好相应的调整和准备，以确保新的上课方式能够顺利实施。