大学美育美的标准主要包括以下几个方面：

感受美的能力：

学生应能感知和体验生活中的美，包括自然美、艺术美等。

鉴赏美的能力：

学生应学会分析和评价艺术作品，理解作品背后的思想内涵和美学价值。

表现美、创造美的能力：

学生应能运用艺术的语言和形式表达自己的感受，进行创作活动。

追求人生趣味和理想境界的能力：

学生应能在生活中寻找和创造美，形成自己的审美追求和人生理想。

崇高美：

也称为壮美，是一种雄壮、刚性的美，通常表现为粗犷、激荡、刚强、雄伟的特征，给人以强大的力量和震撼的审美感受。

精神美：

指人的精神世界的美，包括崇高的理想、高尚的道德品质和情操、丰富的情感、智慧、学识和修养等。

自然美：

自然美的审美价值体现在山间溪流、峡谷地貌、群山环绕、瀑布倾泻等自然景观中，它们能带给人们身心的愉悦和放松。

学术之美与人格之美：

大学美育的本质在于培养受教育者的学术审美意识和能力，以及造就他们美好的人格，将这两者有机结合。

形象性：

美育通过具体可感、直观的美的事物形象进行教育，使学生通过美的形象来领悟美的内蕴。

情感性：

审美过程是人的情感理性化的过程，美育能够激发学生的情感体验，并引导他们的感情倾向。

愉悦性：

美育带来的愉悦性体现在悦耳悦目、悦心悦意、悦志悦神，通过审美活动使学生感到解放和满足。

潜移性：

美育具有潜移默化的影响力，能够在不知不觉中提升学生的精神境界和审美能力。

实践性：

美育强调通过视觉或听觉的亲自体验参与感受，使学生能够在实践中学习和理解美。

创造性：

美育鼓励学生发挥创造力，不仅欣赏美，还能创造美，使世界更加多彩和富有魅力。

自由性：

与传统的灌输式教育不同，美育采取一种自觉自愿的自由方式进行，尊重学生的个性和选择。

普遍性：

美的普遍性意味着美育对每个学生都是开放的，每个人都能从中获得审美体验和教育。

这些标准共同构成了大学美育的美的框架，旨在全面提升学生的审美能力和人文素质。