在新高考改革下，上课方式主要采取 走班制，具体上课方式如下：

走班制

定义：学生根据自己选择的科目到不同的教室上课，教师则根据自己所教授的科目在不同班级中流动授课。

特点：

灵活性：学生可以根据自己的兴趣和学习需求选择课程，不固定教师和教室。

个性化：每个学生都有自己的个性化课表，课程安排更加灵活多样。

互动性：走班制有助于增强学生之间的互助合作，提高课堂互动性。

形式：

大班制：讲座式的短线课程实行大班制，适合基础课程或共性较强的课程。

小班制：研究型的课程实行小班制，有利于深入讨论和个性化指导。

行政班与走班共存：语数外等必修课程在行政班上课，学生相对固定；选修课程和其他科目在走班班上课，学生根据选科结果到不同班级上课。

全走班模式：所有六门科目（包括语文、数学、英语和自选的三门科目）全部走班上课。

小位移模式：相同3或2个科目的学生优先组成一个行政班，然后两个科目相同的学生组成一个行政班，最后组成一个科目相同或零的班级。

定二走一模式：两个科目相同的学生组成一个行政班，一起上语文、数学、英语和相同的两个科目，剩下的选考科目在教学班上课。

行政班+走班制

定义：在保留原有的行政班基础上，对选修科目实行走班制。即语文、数学、英语三门必修课程在行政班上课，而其他选修科目则在不同的组合班内走班上课。

优点：既保留了行政班的稳定性，又满足了学生的个性化需求。

大小班结合

定义：学校可以实行大小班上课的多种教学形式，即讲座式的短线课程实行大班制，研究型的课程实行小班制。

目的：通过不同班级、年级学生的组合教学，增强学生的互助合作。

以兴趣为主导的走班形式

定义：学生根据自己的兴趣选择上课内容，不固定教师与教室。

目的：主要发展学生的兴趣爱好，开阔学生的思维。

选科分班

定义：学生从政治、历史、地理、生物、物理、化学等科目中自主选择3个科目学习。根据选科结果，学生可能被分配到不同的行政班和走读班，以适应不同的选科组合。

特点：学生拥有个性化的课表，每节课都可能遇到不同的同学。

分层教学

定义：将学生按照学习水平或能力分成不同的层次，每个层次的学生在同一个班级上课，以便于因材施教，提高教学效果。

这些上课方式可能因地区和学校而异，具体实施时学校会根据自身条件和当地教育政策来选择适合的上课方式。建议学生和家长在选择学校时，了解学校具体的上课模式，以便更好地适应新高考的要求。