高考奇难偶易的现象确实存在，但具体原因可能涉及多个方面。以下是一些可能的解释：

出题老师：

每个出题老师的风格和偏好不同，这可能会导致在奇数年和偶数年的出题难度出现差异。

考试形式：

高考的考试形式每年都会有所变化，这也可能会对难度产生一定的影响。

考生水平：

每年的考生水平也会有所不同，如果当年的考生整体水平较高或者较低，那么高考难度可能会相应增加或减少。

社会和经济因素：

社会和经济的发展对教育质量提出了更高要求，高考作为选拔机制，其难度自然会随之提高。

就业市场需求：

随着技术和行业的发展，新的技能和知识成为就业市场的要求。高考也逐渐测试学生更广泛的技能和知识，包括批判性思维、解决问题的能力和创造力。

教育改革：

随着教育改革的推进，高考内容和形式也在不断变化，以适应新的教育标准和期望。

学生素质提升：

随着教育水平的提高，学生的知识掌握和理解能力增强，这也要求高考难度相应提高。

命题方式的变化：

高考命题方式也在不断变化，更加注重考察学生的独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力，而不是单纯的知识记忆。

心理压力：

高考作为全国性的选拔性考试，对考生的心理压力非常大，因此难度较大。

区分度：

高考题目的难度设计也考虑到了区分度，通过不同难度的题目来区分成绩优异的学生和成绩一般的学生。

综合以上因素，可以得出结论：高考奇难偶易的现象是多种因素综合作用的结果，包括出题老师、考试形式、考生水平、社会和经济因素、就业市场需求、教育改革、学生素质提升、命题方式的变化、心理压力以及区分度等。这些因素共同影响着高考的难度，使得高考题目在奇数年和偶数年之间呈现出不同的难度水平。