高考阅读题的教学方法可以归纳为以下几点：

整体感知与快速阅读

浏览标题和文后注释，领悟文章的基本内容，有助于对文章的整体把握。

快速阅读文章，摄取各段大概意思，建立对文章的整体认识，集中解决文章“写的是什么”的问题。

精读与关键信息提取

仔细阅读每句话，揣摩重要句子和段落，对文章主旨产生认识。

画出在文章结构上起过渡、连接作用的词语、句子、段落，以及各段落中的中心句，特别是段首、段尾句，这些词句往往包含回答问题需要重点研读的。

审题与定向扫描

认真审题，从题目的选项中揣度出文章大概主旨。

确定答题区域，圈点勾画相关内容和语句，细推敲。

回答问题要精练

在原文中找答案，摘取词语、压缩主干、抽取要点或重新组织答案。

注意答案的准确性和完整性，确保每一句都有依据。

掌握不同题型的解题思路

每种阅读理解题型都有对应的解题思路，通过平时做题发现规律，总结方法。

对照答案，发现自己的思路与标准答案的不同之处，进而找出问题并总结方法规律。

联系上下文理解词语和句子

“瞻前顾后”，联系文章前后文的句子明确词义，在具体语境中揣摩词义的变化。

概括段意

使用组合法、摘抄法、拓展法等方法概括段意，注意分条列出，概括作答。

注意答题格式

每个题目通常有固定的回答格式，注意按照要求格式化答案。

多读多练

阅读不同类型的文章，如论述类、记叙文、说明文等，提高阅读能力和理解力。

积累阅读经验，提升阅读速度和准确度。

个性化阅读阶段

适用于高一学年，主要目的是培养学生的阅读兴趣和自主探究能力。

兴趣爱好探究性阅读阶段

适用于高二学年，强调阅读层次序列和阅读技法的定型。

应考探究性阅读阶段

适用于高三学年，直接为高考做准备。

多元化阅读教学理念

建立多元化的阅读观念，开阔学生的阅读视野。

创新阅读教学模式

不局限于教室内的教学，可以利用课外活动和现代技术拓宽学生的阅读面。

阅读方法指导

教师应重视对学生进行阅读方法的指导，围绕阶段性教学目标和要求，细心组织阅读教学程序。

加强词汇和语言能力训练

通过大量的阅读来提升语言水平，让学生喜欢上英语，提高他们的英语素养。

鼓励学生参加英语角和课外活动

英语角是一个非常好的英语实践机会，学生可以在那里和母语为英语的人士交流，锻炼口语和听力能力。

营造轻松愉快的学习氛围

在教学中，需要注重营造轻松愉快的学习氛围，建立一种良好的互动和沟通机制，鼓励学生提出问题并给予解决。

通过以上方法，可以有效地提高学生的高考阅读题成绩。建议教师在教学过程中，结合学生的实际情况，灵活运用这些方法，激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读能力和应试技巧。