新高考理科上课模式主要有以下几种：

走班制

大小班上课：讲座式的短线课程实行大班制，研究型的课程实行小班制。通过不同班级、年级学生的组合教学，增强学生的互助合作。

兴趣主导：学生根据自己的兴趣选择上课内容，不固定教师与教室。这种模式主要发展学生的兴趣爱好，开阔学生的思维。

行政班+走班制：语文、数学、英语在行政班内上课，其余各学科在不同的组合班内走班上课。这种模式既保留了行政班的稳定性，又满足了学生的个性化需求。

全走班模式：六门科目全部走班上课，学生没有固定的教室，所有科目都需要走班完成教学，增加了学生之间的互动和灵活性。

小位移模式：相同3或2个科目的学生优先组成一个行政班，然后两个科目相同的学生组成一个行政班，最后组成一个科目相同或零的班级。

定二走一模式：两个科目相同的学生组成一个行政班，一起上语文、数学、英语和相同的两个科目，剩下的选考科目在教学班上课。

不走班模式

学校向学生提供有限数量的选科组合，然后将3门选考科目均相同的学生组成一个班，学生在固定的教室上课。这种模式方便教学和管理，但缺陷在于开设的“套餐”组合太少，无法满足学生的个性化选科。

小走班模式

部分学生或科目走班，将3门或2门选科相同的学生优先组成班级，其他科目或学生走班教学。这种模式优先满足选科人数最多的组合，把大部分学生先固定成班级，然后剩下的再依此匹配到不同的班型。

大走班模式

语数英3门必考科目保持行政班不变，3科选考均通过走班完成教学。这种模式满足学生的选择，但缺点是每个学生需要走动到不同课室上课，学校课程安排比较繁杂。

行政班与走班共存模式

高一基础课原则上不走班，高二开始根据所有科目适当走班。语数外三门必考科目保持行政班不变，选考科目通过走班完成教学。

建议

了解自身需求：学生应根据自己的兴趣和职业规划选择合适的选科组合，以便更好地适应走班制带来的学习环境变化。

提前规划：学校和教育部门应提前规划好课程安排和资源配置，确保走班制的顺利实施。

积极参与：走班制为学生提供了更多的学习机会和选择，学生应积极参与各种课程和活动，全面发展自己的兴趣和特长。