高考改革后，地理学科的教学和评价方式发生了显著变化，主要体现在以下几个方面：

注重学生综合素质的培养

高考改革提倡综合素质评价，地理教学需要充分认识到这一点。地理教学应该注重培养学生的综合能力，包括分析问题的能力、综合运用知识的能力、解决问题的能力等。教师可以通过案例教学、课外拓展、实践活动等方式，引导学生主动获取地理信息，培养他们的综合素质。

强化地理实践教学

地理学科是一门实践性很强的学科，学生需要通过实地考察、地图绘制、实验操作等方式，加深对地理知识的理解和运用能力。教师可以组织学生参加社区调查、地质勘探活动等，让学生亲身体验地理知识的魅力。

优化地理教学资源

高考改革倡导综合素质评价，要求学校通过多种途径，为学生提供更多元化的学习资源。地理教学可以通过利用数字地图、遥感影像、实地实物等多种资源，丰富课堂教学内容，提高教学效果。教师还可以指导学生利用互联网等信息技术，主动获取地理信息，拓展地理知识的广度和深度。

强化跨学科整合

高考改革强调“多样化、多维度、多层次”的评价方式，要求学科之间进行更多的交叉融合。地理学科应该与其他学科进行更多的跨学科整合，利用地理知识分析历史变迁、解释生态现象、探讨经济发展等，提高学生综合素质的培养。

培养学生的创新思维

高考改革强调培养学生的创新精神和实践能力，地理教学也应重视这一点。教师可以通过提出有挑战性的问题、引导学生进行科研课题设计等方式，激发学生的创新思维，培养他们的实践能力。

考试内容和形式的变化

新高考改革后，地理科目的考试内容和要求发生了显著变化。考试内容主要包括必备知识、关键能力、学科素养和核心价值。考试形式包括选择题和非选择题，注重考查学生的综合性、应用性和创新性思维能力。

学业水平考试的变化

改革后，每个科目的学业水平考试变成两次，同时是毕业和升学的重要依据。这就要求学生对会考的要求不再是及格就可，而是要达到自己的最高水平，同时根据自己的选择计入高考总成绩。

教学方法的创新

新高考背景下，地理教学方法的创新也是重要方向。问题导向学习（PBL）、项目化学习和信息技术的应用等教学方法被广泛应用，通过具体案例展示这些方法的实际应用效果。

多元化教学评价体系

新高考背景下，构建多元化地理教学评价体系也是必要的。这包括过程性评价与结果性评价的平衡，并强调学生自我评价在地理学习中的重要性。

综上所述，高考改革对地理学科的教学和评价方式提出了更高的要求，教师需要不断调整教学策略，注重学生综合素质和实践能力的培养，以适应新的高考要求。