高考制度在培养大师方面存在一些局限性，以下是一些主要原因：

应试教育的影响

高考注重标准化和应试技巧，这导致学生往往专注于记忆和重复练习，而不是培养创新思维和个性发展。这种教育方式扼杀了学生的创造力和想象力，使得他们难以成为具有独特见解的大师。

缺乏天分选拔

高考主要选拔的是学术成绩优秀的学生，但很多在学术上表现平平甚至成绩较差的人却能够在特定领域成为大师。例如，发明电话的贝尔数学能力较差，而对人类基因草图绘制有杰出贡献的文特尔小时候成绩不佳。这表明，高考并不能全面评估学生的潜力和天赋。

教育内容的局限性

现行教育内容过于注重知识点的记忆和应用，缺乏对学生创新能力和实践能力的培养。高分是通过大量练习获得的，这导致学生失去了探索新知识和进行创新实践的机会。

人格特质的影响

应试教育培养的学生往往听话顺从，缺乏独立思考和创新精神。而大师级别的成就需要具备强烈的创新意识和独立人格，这与应试教育培养的人格特质相悖。

教育体系的断裂

我国的基础教育和高等教育之间缺乏内在的统一和衔接，导致创新人才的培养缺乏连续性和系统性。基础教育阶段过于注重知识传授，而高等教育阶段则未能有效承接和深化这些知识，使得学生在进入高等教育后难以继续发展其创新潜力。

社会和文化因素

社会对“成功”的定义往往与高考分数挂钩，导致学生和家长过于追求高分和名校，而忽视了学生的个性化发展和兴趣培养。这种社会文化氛围也不利于培养具有创新精神和独特见解的大师。

综上所述，高考制度在培养大师方面存在明显的局限性，主要表现在应试教育的影响、缺乏天分选拔、教育内容的局限性、人格特质的影响、教育体系的断裂以及社会和文化因素等方面。要培养真正的大师，需要改革教育制度，注重培养学生的创新能力和个性发展，建立基础教育和高等教育的贯通机制，营造更加宽松和有利于创新的社会文化氛围。