高考改革后，数学课的上课方式主要采取 走班制，具体包括以下几种形式：

小走班模式：

部分学生或科目走班，将3门或2门选科相同的学生优先组成班级，其他科目或学生走班教学。例如，优先3科成班，将3科相同的学生组成行政班，其次将2科相同的学生组成行政班，最后组成1科或零科相同的班级。

大走班模式：

语数英3门必考科目保持行政班不变，3科选考均通过走班完成教学。这种模式满足了学生的选择，但缺点是每个学生需要走动到不同课室上课，学校课程安排较为繁杂。

全走班模式：

六门科目全部“走班”上课，这种模式可以最大限度地满足学生的选择，但教学管理难度最大。

行政班+走班模式：

部分科目如语文、数学、英语在行政班内上课，其余学科在不同的组合班内“走班”上课。这种模式既保留了行政班的稳定性，又实现了选科组合的灵活性。

互动式教学和探究式学习：

新高考改革强调学生的主体地位，鼓励学生主动思考和解决问题。课堂上，教师通过提问、讨论、小组活动等方式激发学生的学习兴趣和主动性，引导学生主动思考和解决问题。

个性化课表：

由于学生需要从6个科目中自主选择3个科目来学习，因此每位学生都有自己的一张个性化课表。每节课都能遇到不同的同学，这种模式有助于培养学生的创新能力和实际应用能力。

数形结合素养促进学生高效学习：

在数学课堂上，老师应该能够以“以学生为本”的方式进行教学，从而提高学生在数学课上的高效性，从而提高了学生的综合素养。对学生的数形结合的综合素养进行训练，这是提高问题解决能力的一个很好的保证。

设定多维度的教学目标：

知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

设计问题情境：

通过设计趣味性、探究性和实践性的问题情境，引导学生合作、探索和交流合作，使学生主动参与学习过程。

以学生为中心：

改变传统的以教材、课堂和考试为中心的教学方式，注重学生的主体性，激发学生的学习兴趣和主动性。

强化基础知识：

重视数学基础知识的传授和强化，帮助学生建立扎实的数学基础，从而更好地理解和解决复杂问题。

创新教学方法：

教师需要不断更新教学方法和观念，融合数学思想观念与概念，精讲概念和原理，细讲方法和思路，并加强新定义和新情景题型的讲解。

培养综合能力：

注重培养学生的逻辑思维能力和综合应用能力，通过大量练习提高学生的解题能力和运算速度，同时关注学生的数学素养和实际应用能力。

关注个体差异：

因材施教，关注每个学生的个体差异，让每个学生都能在数学学习上取得进步。

适应新的教学模式：

新高考模式可以实行“走班+行政班”模式或全走班模式，学生可以根据自己的兴趣和特长选择科目，这要求教师在教学过程中更加注重学生的个性化需求。

这些上课方式旨在适应新高考改革的要求，满足学生个性化的学习需求，提高学生的数学素养和实际应用能力。建议学校和教师根据自身实际情况，灵活选择适合的教学模式，注重培养学生的综合素质和能力。