新高考制度下的上课模式主要包括以下几种：

走班制

大班小班结合：讲座式的短线课程实行大班制，研究型的课程实行小班制，通过不同班级、年级学生的组合教学，增强学生的互助合作。

兴趣主导：学生根据自己的兴趣选择上课内容，不固定教师与教室，这种模式主要发展学生的兴趣爱好，开阔学生的思维。

行政班+走班制：部分学校采用“行政班+走班”模式，即语文、数学、英语在行政班内上课，其余各学科在不同的组合班内走班上课，既保留了行政班的稳定性，又满足了学生的个性化需求。

全走班模式：有些学校实行全走班模式，六门科目全部走班上课，这种模式下，学生没有固定的教室，所有科目都需要走班完成教学，增加了学生之间的互动和灵活性。

小位移模式：部分学校采用小位移模式，即相同3或2个科目的学生优先组成一个行政班，然后两个科目相同的学生组成一个行政班，最后组成一个科目相同或零的班级，优先考虑科目数量最多的科目组合。

定二走一模式：有些学校采用定二走一模式，即两个科目相同的学生组成一个行政班，一起上语文、数学、英语和相同的两个科目，剩下的选考科目在教学班上课。

固定教室和教师

根据专业学科和教学内容的层次不同，学生会在固定的教室和教师下学习部分学科，这些学科的教师会挂牌上课，学生流动听课。

无换档模式

学校为学生提供有限数量的选定科目，然后用相同的三个选定科目组成一个学生班，学生在固定教室上课，这种模式便于教学和管理，但缺点是“包”组合太少，无法满足学生个性化的学科选择。

选科后的班级重组

学生选科后，学校会根据选科情况进行班级重组，形成新的行政班，部分学校可能会按照学生的选科情况，将固定科目相同的学生组成行政班，其他科目或学生走班教学。

大转变模式

语言、数字和英语三门必修课在行政课上保持不变，三门选修课的教学通过上课完成，这种模式的优势在于满足学生的选择，但缺点是每个学生需要搬到不同的教室，学校的课程更复杂。

小走班模式

部分学生或科目走班，优先满足选科人数最多的组合，这种模式在满足学生个性化需求的同时，也便于教学和管理。

建议

新高考制度下的上课模式灵活多样，学校可以根据自身实际情况和学生需求进行选择和调整。学生可以根据自己的兴趣和职业规划选择合适的课程和班级，学校则需提供丰富的课程资源和优质的教师团队，以确保教学质量。同时，学校还需加强班级管理和教学设施配套，以应对走班制带来的挑战。