学校不讲数论的原因主要有以下几点：

教育目标与需求不匹配 ：许多数学系学子的目标并非深究数学奥秘，而是将数学视为一种多用途的工具。因此，教育体系中，毕业生无需涉猎抽象代数、拓扑学、几何学、数论等深层次知识。数论作为数学的一个分支，主要研究整数的性质和结构，通常在大学阶段作为数学专业的一部分，但并不是所有数学专业的学生都会学习数论。

师资匮乏 ：能教授动力系统的教师寥寥无几，导致该课程常年师资匮乏。更不用说那些文理学院（LAC），它们的高级课程如复分析、数论，更是稀缺至极，两年才开设一次。数学院面临着严重的师生比例失衡问题，导致每位导师需要负责的学生数量过多，这也影响了数论的教授。

实际应用较少 ：数论在实际生活中的应用相对较少，对于大多数人来说并不是必须掌握的知识。虽然随着计算机科学和信息科学的发展，数论的应用越来越广泛，但掌握一些基础的数论知识可能会成为未来计算机时代人类的基本知识。因此，现阶段大多数学校可能认为数论并不是必须教授的内容。

学生兴趣与理解 ：数论作为一门比较抽象和烧脑的学科，需要较高的数学素养和逻辑思维能力。在我国，大多数时候，中学数学教育只是破坏学生们的兴趣和理解，过分重视演算的畸形技巧，忽视了数学理论本身的构建。因此，数论教学的意义和我们国家大多数学校的教学水平其实是矛盾的，所以不教也罢。

课程设置与专业方向 ：数论通常作为数学专业的一部分，但并不是所有数学专业的学生都会学习数论。这取决于学校的课程设置和学生的专业方向。如果学校没有将数论作为必修课，学生仍然可以通过选修课程的方式来学习数论。

综上所述，学校不讲数论的原因主要是教育目标与需求不匹配、师资匮乏、实际应用较少、学生兴趣与理解以及课程设置与专业方向等因素。虽然数论是一门非常重要的数学分支，但在当前的教育体系中，它可能并不是所有学校都认为必须教授的内容。