新高考问题主要涉及以下几个方面：

教考衔接 ：

长期以来，高中课程标准和《普通高等学校招生全国统一考试大纲》及《考试说明》并存，导致一些学校和教师在实际教学中“以考定教”，忽视了学生的全面发展，这种做法被认为是应试教育。

师资资源不均衡 ：

新高考改革后，学生的自主选择权扩大，但导致选科不均衡，部分学科如历史和地理教师需求剧增，而物理和化学教师富余，造成资源浪费。

走班制效果差 ：

“走班制”是新高考的要求，但实施效果较差，且增加了师生的负担。

英语“一年两考”合理性存疑 ：

英语考试由一年一考变为一年两考，虽然增加了学生的考试机会，但也给英语教师带来成倍的压力，应试教育趋势愈加明显。

等级赋分制有漏洞 ：

等级赋分制虽然有利于解决学科之间分数不等值的问题，但也存在一些漏洞，如学霸选考集中时，其他学生成为“炮灰”的可能性增大。

选科趋易避难 ：

学生在新高考模式下选科时存在趋易避难的倾向，大量学生逃离物理等较难的学科，选择相对容易获得高分的学科，导致物理等学科选考人数下降。

高校招生与专业设置挑战 ：

新高考模式下，高校的生源结构和学生的知识结构发生了较大变化，高校需要调整人才培养方案，突出专业特色与办学质量。

从“知识为王”到“能力至上”的转型 ：

教育部对高考命题内容和方向进行了深度调整和优化，旨在更好地适应新时代的要求，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

这些问题的存在，既反映了新高考改革在促进学生个性化发展和综合素质提升方面的努力，也暴露出在实施过程中面临的一些挑战和问题。针对这些问题，需要教育部门、学校、教师和学生共同努力，通过完善相关政策、优化教学方法和评价体系等措施，逐步加以解决。