高考本身并没有取消工科，但存在一些因素导致部分学生和家长对工科专业的选择变得犹豫或减少。以下是一些主要原因：

学习难度 ：工科专业通常涉及大量的数学、物理、化学等自然科学知识，对逻辑思维和动手能力要求较高。课程难度较大，学习起来具有挑战性，需要学生投入大量的时间和精力。

工作环境 ：工科专业毕业后很大概率要进入工厂工作，工厂环境往往比较艰苦，噪音、灰尘等污染较大，工作强度也较高，且可能需要倒班或加班。这与许多高考生对工作环境的期望相差较大。

就业稳定性 ：一些工科行业受市场和经济形势的影响较大，就业稳定性相对较差。例如，土木工程专业在房地产行业下行时期，就业岗位大幅减少。

职业发展 ：在一些工科领域，职业晋升可能需要较长的时间和丰富的经验积累，而且上升空间相对有限。对于追求快速职业发展和较高职业成就的高考生来说，这可能不太具有吸引力。

家庭和社会期望 ：经济富裕的家庭往往不愿意让学生学理工科，因为理工科未来的就业方向相对来说比较辛苦，且家庭条件好的学生更希望学生从事商科，因为商科专业在高考时分数上更有优势，且未来工作开展更有帮助。

个人兴趣和职业规划 ：部分学生可能对工科专业不感兴趣，或者对未来职业发展方向有其他的规划和期望，因此不愿意选择工科专业。

教育资源分配 ：高等教育从精英教育向大众化教育转变，招生规模扩大，但许多高校，特别是工科院校，对教育资源的投入不足。

教育模式问题 ：“宽口径、厚基础”的人才培养模式强调淡化专业界限，减少专业课学时，影响了工科教育的深度和专业性。

留学流失 ：优秀的工科人才选择留学欧美等发达国家，导致国内工科人才数量和质量下降。

学科结构性问题 ：学生倾向于选择“热门”专业，而对“冷门”工科专业兴趣不足，造成学科结构失衡。

传统观念影响 ：性别角色观念导致女性在理工科教育中的参与度较低。

其他学科吸引力 ：金融、管理等学科的发展为学生提供了更多选择，使得工科专业的吸引力相对减弱。

综上所述，高考并没有取消工科，但社会认知变化、教育资源分配、教育模式、留学流失、学科结构失衡、传统观念以及其他学科的吸引力等多方面因素共同作用，导致部分学生和家长对工科专业的选择变得犹豫或减少。