两地办学现象的出现可以归因于以下几个主要原因：

土地和建筑面积限制 ：随着高校扩招，许多学校面临校区土地和建筑面积不足的问题，异地办学可以解决这一问题。

区域经济劣势 ：一些高校所在地区区域经济优势不明显，这限制了学校的发展，通过异地办学可以改善生源环境和提升学校整体实力。

改善生源环境 ：部分高校为了改善生源状况，选择在地理位置更优越的地区建立异地校区。

追求资源 ：一些高校为了获取更多资源，在异地建立校区，而不一定真正投入力量。

社会经济发展需求 ：随着社会经济的发展，原来的高等教育布局结构已无法满足当地需求，地方政府有强烈的需求推动异地办学。

迫不得已的搬迁 ：例如燕山大学因地处偏远地区，面临人员流失问题，搬迁至秦皇岛成为必然选择。

提升教学质量 ：异地办学有时是为了在教学、科研等方面寻求突破，以提升教育质量。

资源均衡分布 ：异地办学政策旨在通过高水平科研建设促进优质高等教育资源的均衡分布。

地方需求 ：经济欠发达地区需要引进高等教育资源以提升人才培养水平，而经济发达地区希望通过引进外地高校提升本地高等教育的竞争力。

市场开拓 ：异地办学可以帮助高校开拓新市场，吸引更多学生，特别是在人口红利下降和市场竞争激烈的背景下。

解决资源不足 ：一些高校面临校区土地、建筑面积不足的问题，异地办学可以解决这些限制。

应对地域劣势 ：部分高校因地理位置不佳或区域经济优势不明显，通过异地办学改善生源环境和提升学校整体实力。

规模扩张 ：高校通过异地办学实现规模扩张，以追求教学、科研、学科建设和人才培养等方面的快速发展。

人口和经济发展 ：人口流入多的省份和GDP排名靠前的地区，地方政府积极推动高校异地办学，以满足人口增长和经济发展对高等教育资源的需求。

应对生源压力 ：生源不足的压力使得一些地方政府和高校寻求通过异地办学来应对这一挑战。

综上所述，两地办学现象的出现是多种因素共同作用的结果，既有高校自身发展的需求，也有地方政府和社会经济发展的推动。然而，异地办学也带来了一系列问题，如资源分配不均、管理难度加大等，这些问题需要在实施过程中不断调整和优化。