新高考走班制的实行方法如下：

走班模式

固定教室和教师：根据专业学科和教学内容的层次不同，固定教室和教师，部分学科教师挂牌上课，学生流动听课。

大小班结合：讲座式的短线课程实行大班制，研究型的课程实行小班制，通过不同班级、年级学生的组合教学，增强学生的互助合作。

兴趣主导：学生根据自己的兴趣选择上课内容，不固定教师与教室，主要发展学生的兴趣爱好，开阔学生的思维。

分班方式

不走班模式：学校向学生提供有限数量的选科组合，将3门选考科目均相同的学生组成一个班，学生在固定的教室上课。这种模式方便教学和管理，但开设的“套餐”组合太少，无法满足学生的个性化选科需求。

小走班模式：部分学生或科目走班，将3门或2门选科相同的学生优先组成班级，其他科目或学生走班教学。例如，优先将3科相同的学生组成行政班，其次将2科相同的学生组成行政班，最后组成1科或零科相同的班级。

中走班模式：将三门或两门选课结果相同的学生组合成行政班，其他科目或学生走班教学。

大走班模式：高考必考科目在行政班上课，6选3或7选3的选考科目走班教学。

选课流程

选课：组织学生根据个人意愿进行6选3或7选3的选课，可以通过线上或线下的模式收集选课数据，最终形成学生的选课结果的统计分析。

排课：根据选择的走班模式，进行排课。走班排课的规则比较复杂，一般需要通过适用于新高考的走班排课软件来完成排课，最终生成课表，包含行政班课表、教学班课表、教室课表、教师课表、学生课表、课表导出等。

行政班与教学班并立

学生日常管理在固定的行政班，同时可根据自身发展需要和兴趣爱好，自主选择学习科目，到不同的教学班上课。

政策与管理

学校需要建立选课制度，根据学校办学特色及优势制定具体的走班教学工作方案和选课走班指南，有序推进选课走班。

省教育厅出台相关指导意见，指导学校加强教学管理工作，制定实施“十四五”县域普通高中发展提升行动计划，研制省普通高中学业水平考试选择性考试选科指南。

通过以上步骤和模式，新高考走班制旨在实现个性化教学，提升学生的自主学习能力和综合素质。